Para tales menesteres, el diseño de nuestro ambiente incluyó generar las condiciones propicias, dentro del salón de clases y en la interacción con los estudiantes, en un escenario de respeto, cordialidad y relajación, para el aprendizaje.
A partir de una lluvia de ideas indagamos conocimientos previos con respecto al tema en particular. Vinculamos el conocimiento con la vida cotidiana al preguntarles por situaciones diarias, en donde se utilicen estas fracciones.
Con estos antecedentes, compartimos con los estudiantes una situación didáctica:
Juanito cumplió 8 años y, para celebrarlo, su mamá llevó un pastel al salón de clases, junto con 4 litros de leche. Si en total son 20 personas, ¿cómo dividirías el pastel en partes iguales?, ¿Qué nombre recibe cada una de las partes?
Se ofrece un tiempo específico para que los chicos compartan en plenaria sus punto de vista.
Posteriormente se les ofrece una figura de pastel, y se les da la consigna de que tracen ahí las líneas necesarias como para dividir el pastel en 20 partes iguales y que sombreen la parte del pastel que les corresponde.
En la segunda sesión se les vuelve a repartir la misma figura y se les comenta que, debido a la influenza, 4 niños no acudieron a la escuela, por lo que será necesario hacer una nueva repartición del pastel. Antes de trazar las lineas para dividir en partes iguales el supuesto pastel, los niños comentan si ahora su porción será más grande o más pequeña; una vez discutido, reparten el nuevo pastel.
Comparan la primera y la segunda repartición y ofrecen conclusiones
Luego preguntamos qué pasaría si el pastel tuviera una forma diferente. Pedimos que dividan los pasteles en 2, 4 y 8 partes iguales.
Les pedimos que sombreen distinto número de porciones: 2/4, 3/8, 1/2.
Para otra sesión, se utilizan naranjas a fin de realizar un ejercicio similar; los chicos con ayuda del profesor, las parten en diferentes partes.
En una sesión posterior, salen todos los niños al patio y les pedimos que agrupados en equipos de cinco; dividan la cancha de voleibol de tal manera que cada uno de los 4 grupos formados cuente con un espacio exactamente igual al ocupado por cada uno de los otros equipos. Una vez dividida la cancha en cuatro partes iguales, les pedimos que sombreen con gises de colores la parte del rectángulo que le pertenece a cada integrante del equipo.
Luego se realiza un juego llamado tormenta de fracciones, donde se les dice a los chicos que una fuerte tormenta ha destruido la cancha y para recuperarla necesitan formar rápidamente equipos de X personas, Seles pregunta de cuántos 20avos son los equipos y se permite que los chicos respondan. Se repite N cantidad de ocasiones el juego a fin de que los chicos les sea posible reconocer las fracciones.
En la intención de reforzar el tema, se invita a los niños a entrar a la página
mx.tiching.com/fracciones/recursos.
Se evalúa a partir de guías de observación, de las evidencias de producto y de las evidencias de desempeño.
A partir de una lluvia de ideas indagamos conocimientos previos con respecto al tema en particular. Vinculamos el conocimiento con la vida cotidiana al preguntarles por situaciones diarias, en donde se utilicen estas fracciones.
Con estos antecedentes, compartimos con los estudiantes una situación didáctica:
Juanito cumplió 8 años y, para celebrarlo, su mamá llevó un pastel al salón de clases, junto con 4 litros de leche. Si en total son 20 personas, ¿cómo dividirías el pastel en partes iguales?, ¿Qué nombre recibe cada una de las partes?
Se ofrece un tiempo específico para que los chicos compartan en plenaria sus punto de vista.
Posteriormente se les ofrece una figura de pastel, y se les da la consigna de que tracen ahí las líneas necesarias como para dividir el pastel en 20 partes iguales y que sombreen la parte del pastel que les corresponde.
En la segunda sesión se les vuelve a repartir la misma figura y se les comenta que, debido a la influenza, 4 niños no acudieron a la escuela, por lo que será necesario hacer una nueva repartición del pastel. Antes de trazar las lineas para dividir en partes iguales el supuesto pastel, los niños comentan si ahora su porción será más grande o más pequeña; una vez discutido, reparten el nuevo pastel.
Comparan la primera y la segunda repartición y ofrecen conclusiones
Luego preguntamos qué pasaría si el pastel tuviera una forma diferente. Pedimos que dividan los pasteles en 2, 4 y 8 partes iguales.
Les pedimos que sombreen distinto número de porciones: 2/4, 3/8, 1/2.
Para otra sesión, se utilizan naranjas a fin de realizar un ejercicio similar; los chicos con ayuda del profesor, las parten en diferentes partes.
En una sesión posterior, salen todos los niños al patio y les pedimos que agrupados en equipos de cinco; dividan la cancha de voleibol de tal manera que cada uno de los 4 grupos formados cuente con un espacio exactamente igual al ocupado por cada uno de los otros equipos. Una vez dividida la cancha en cuatro partes iguales, les pedimos que sombreen con gises de colores la parte del rectángulo que le pertenece a cada integrante del equipo.
Luego se realiza un juego llamado tormenta de fracciones, donde se les dice a los chicos que una fuerte tormenta ha destruido la cancha y para recuperarla necesitan formar rápidamente equipos de X personas, Seles pregunta de cuántos 20avos son los equipos y se permite que los chicos respondan. Se repite N cantidad de ocasiones el juego a fin de que los chicos les sea posible reconocer las fracciones.
En la intención de reforzar el tema, se invita a los niños a entrar a la página
mx.tiching.com/fracciones/recursos.
Se evalúa a partir de guías de observación, de las evidencias de producto y de las evidencias de desempeño.
